Электронные таблицы

Изучив тему "Электронные таблицы, опишите свое мировоззрение, выразите свое отношение к изученному материалу.

продолжение 9

И вновь весна, тепло и светло, поют птички, детишки ждут лета, выпускники – экзаменов. Коллеги, измученные бесконечно длинным ГодомУчителя. И я, дошедшая до успешного завершения курса Интел. Что я скажу им сейчас, если вновь предложат участие в программе Intel «Обучение для будущего»?

прололжение 8

Теперь, когда пишу свою историю, уже по привычке рефлексирую и становится понятным, почему, например, оказалась на фестивале "PRO-движение".
Не cлучилось работать над проект коллективно, а это значит, не добрала знаний и опыта организации коллективной деятельности. Фестиваль компенсировал «недоученное», позволил добрать необходимый опыт коллективной работы над проектом. И пусть специфика несколько иная, но есть группа, объединенная целью, есть распределение ролей, конструктивное общение и сотрудничество, и есть результат. Работу творческой группы № 12, к сожалению,  посмотреть нельзя - сайт проекта прекратил свое существование. Все пройдет, а знания, умения и навыки :) останутся. Современный учитель использует информационные технологии для своего профессионального развития и обучения, но чтобы принести ощутимый результат оно должно стать систематическим и долговременным.

продолжение 7

Как использовать Интернет для обучения?
Современный ученик отличается от того, какими были мы, он не так читает, не так размышляет. Моя задача не только расширить представления о том, что значит хорошо мыслить, но и помочь научиться мыслить наилучшим для каждого образом, найти способ убедить учащихся в важности применения стратегий мышления. Новые технологии предлагают новые возможности. Создала блог, на сообщения, которого отвечают мои ученики. Я прошу учеников развивать свои первоначальные ответы, отвечаю на записи в блоге. У меня нет заготовленных решений проблемы, и я учусь вместе со своими учениками. Мы знакомимся с опасностями Интернета, учимся безопасной работе в сети, учимся правильно пользоваться авторскими материалами.

продолжение 6

Как оценивать и при этом не бить по рукам, а устремлять вперед?
И снова подарок – формирующее оценивание, которое выявляет образовательные потребности учеников, поощряет самостоятельность и сотрудничество, поощряет развитие умственных процессов. Оценивание открыто и прозрачно, закладывается с самого начала в виде критериев оценки проекта, самооценки и взаимной оценки работы в проекте. Оценивание проходит в ходе проектной деятельности постоянно и это укрепляет веру в себя, дает дополнительный стимул в работе.
На начальном этапе оценивается базовый опыт учащегося, его начальные знания и интерес к новой теме. По ходу работы оценивается способность учеников брать на себя ответственность за свое обучение, продвижение в решении неоднозначных задач, оцениваются навыки общения. На завершающем этапе оценивается продукт деятельности. Кроме того, есть самооценивание, как важнейшая деятельность, служащая для развития знаний о собственном мышлении и побудительных причинах, потому как ученики начинают изучать критерии оценивания, пытаясь их истолковать и применить к своему занятию. Современным ученикам необходимо множество новых умений: создание планов работы и критериев оценивания; умение поставить цели, определить задачи; умение преодолевать трудности; рецензировать работы партнеров. Когда школьники участвуют в оценивании на таком уровне, у них развивается чувство контроля над процессом обучения, они начинают видеть в себе успешных учеников.

продолжение 5

Но как совместить стандарты для всех и интерес для каждого? Чтобы ученик учился, чему хочется и при этом успешно выполнял тесты ЕГЭ? Модуль 2 подарил мне такие идеи, как направляющие вопросы, которые представляются мне вехами на пути продвижения к цели, помогают ориентировать проект и предлагают структуру организации учебной информации. Хороший вопрос, как повод к началу размышления, он вовлекают ученика в продуктивное обсуждение, которое приводят к результатам, отражающим сложный мыслительный процесс и глубокое понимание содержания.

продолжение 4

Давно уже использовала метод проектов во внеклассной работе, когда занимаемся с ребятами, чем хотим и сколько хотим. Мне всегда нравилось, что горят глаза детей при сотрудничестве, когда живешь с ними одной идеей. Цели ставились интересные, на первый взгляд, не подъемные. В школе нет Интернета, а мы сайт создаем. В школе нет цифрового фотоаппарата и широкоформатного принтера, а мы газету выпускаем формата А3 с фоторепортажами школьной жизни. В школе нет видеокамеры, а мы кино снимаем. И чему только мы не научались, выполняя проекты, какие только цели не ставили, какую только ответственность на себя не взваливали и какие только проблемы не решали. Мы вместе учились, принимали решения, творили и достигали успеха! Вкусив однажды прелесть сотрудничества с учениками, уже нет удовлетворения от уроков без блеска в глазах. Попробовав педагогику сотрудничества, трудно работать по-другому.

продолжение 3

Почему не бросила?
Ведь курс дистанционный сетевой, не ходи на сайт, не выполняй заданий, никто ничего не спросит. Мое дело: хочу - учусь, а не хочу – не учусь.

продолжение 2

Было ли мне легко?
На этот вопрос я не могу ответить утвердительно.
Хотя учебный материал на сайте курса четко структурирован, но его обилие, важность содержание и новые подходы к знакомой, казалось бы теме, не позволяли проходить материал в быстром темпе.
Одновременно надо было работать на сайте учебного курса, анализировать работу в каждом модуле на блоге группы и знаменательное WIKI - размещать результаты деятельности по каждому модулю. Да, еще совместное редактирование документа. И ладно, что везде свои реквизиты, но еще и свои технологии. Хоть они одинаково сетевые, но и разница есть :). Приходилось буквально продираться сквозь это нагромождение. Сжатые сроки привносили свои эмоции и волнения. Я сильно пожалела, что поздно поинтересовалась содержанием курса. Курс серьезный не возмешь с кондачка, в смысле не вникнув в суть дела (смотри Толковый словарь русского языка под редакцией Т. Ф. Ефремовой.)

продолжение 1

Время продолжить повествование...
Прошло время, утихли страсти, пришло осмысление
Итак, в чем же заключалась работа на курсе?
- Изучение материалов каждого модуля.
- Участие в обсуждении на форуме внутри каждого модуля
- Создание продукта в каждом модуле.
- Заполнение анкеты после изучения каждого модуля.
- Работа с закладкой Моя работа
- Редактирование визитной карточки проекта
- Отметки в Листах Продвижения по курсу.
- Работа в блоге курса
- Размещение созданного продукта на личной странице в WIKI.
И все это на разных трех сайтах!
Первую неделю я была просто ошарашена, в смысле озадачена и поставлена в тупик (смотри "Словарь русского языка" С. И. Ожегов М., изд-во "Русский язык" 1983 год, с. 430).
Но, были зимние каникулы и сорокаградусный мороз, и ничего не оставалось, как сидеть у теплой печки с компьютером в обнимку.
Через неделю я уже работала над визиткой, мучила Publisher и PowerPoint. В Publisher создавала публикацию о своем проекте для учеников девятого класса "Как купить компьютер", а в PowerPoint - презентацию, выявляющую представления учеников по теме "информационное моделирование". Но главное достижение было совсем в другом!
Важнее для меня было знакомство с коллегами, которые не просто записались на курс, а реально работали. Хотя их было немного (если не сказать - мало), да и не все дошли до успешного завершения. Обсуждение общих вопросов, общение и поддержка оказались неоценимой поддержкой в продвижении по курсу.

Социальная информатика

Мы изучаем вопросы социальной информатики.
Выразите свое отношение к вопросам, изучаемым социальной информатикой.